英语教研组第一次活动记录

一、活动主题

主题意义下的阅读课教学--英语组首次教研活动

2、活动计划

活动时间：9月22日

活动地点：一楼录播教室

指导老师：孔令源

参加人员：清小学全体英语教师

3、讨论记录

4、加工材料

(一)活动报告

为进一步推进我校英语教学改革，帮助全体英语教师深入理解小学英语主题意义下课堂教学和阅读教学的主要问题，提高我校学生的英语阅读能力，拓展思维能力，2022年9月22日上午，我校英语组开展了本学期第一次教研活动，主题为“主题下的阅读课教学”。

9月22日的教研课由孔令源老师授课。 孔老师的教学内容是4A Unit2 让我们来做水果沙拉吧！ （卡通时间）（周期2）。 整个课程围绕着主要问题：你有多少个芒果？ 以及你有……吗？ 首先，孔老师通过欢快的歌曲介绍了新课，充分调动了学生参与的积极性。 他还在Cartoon time里介绍了我熟悉的朋友Bobby和Sam，然后在Story time里复习了内容，巩固了我已有的句型。 ..然后通过观看动画，学生可以整体了解故事情节。 在阅读教学中，孔老师特别注重阅读习惯的培养和学生思维的训练。 他通过略读、扫读等阅读策略的教学，引导学生先掌握文本整体，再掌握细节。 最后，小组朗读和角色扮演活动引导学生在本课的主题语境——水果魔术表演和用句型询问数量关系的主题语境中练习语言知识和语用知识。 整个班级紧凑，气氛热烈。

教研组老师详细做讲义，并在课后进行小组讨论。 顾红琴老师结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语篇教学的要求，强调要加强单元教学的整体性，围绕主题进行深入讨论。 进行文本学习。 组内老师根据研讨会的亮点和建议畅所欲言，研讨会气氛浓厚。

(2)教学设计片段展示

4A Unit2 让我们来做一份水果沙拉吧！ （卡通时间）（P2）

一、教学目标

1. 能够理解、阅读和拼写单词“水果”、“沙拉”、“菠萝”、“芒果”

2. 能够熟练地听懂、说和使用句型 你有...吗？/我有...

3.能够正确理解和阅读卡通时间里的内容，理解其中有趣的地方，并在老师的指导下表演对话内容。

4. 能够学习用句型向别人询问事情，培养沟通能力

2、教学重难点

1. 能够使用Do you have...?/I have... 句型。

2、能够整理各种水果的单词，并能准确读出单词。

3.能够通过小组合作、讨论和演示来询问项目。

三、教学步骤

Step1.第一步：问候和热身

1.听写。

2.问候。

T：早上好，男孩们、女孩们。 你好吗？

S：我很好/很好/很好/不太好......

3.热身。

(1)问题框

老师展示一个盒子，即问题盒，里面装着过去学过的问题，并要求学生从盒子里抽出一张纸来回答问题。 例如：这是什么？ 它是什么颜色？

我有一支铅笔。 你有铅笔吗？

你喜欢老虎吗？

我喜欢苹果。 你喜欢什么？

通过这两项有趣的活动，学生可以复习所学的单词和句型，可以提前进入英语学习的状态。

第二步：演示。

1.欢乐时光

(1)绘图时间

老师展示《Fun time》CD内容----画画

将老师画的图展示并演示，使学生能够快速画出简单的图形。

(2)发言时间

会话练习

答：你有书吗？

B： 是的，我愿意。 你有苹果吗？

答：不，我不知道。 你有香蕉吗？

B： 是的，我愿意。

放映时间

A：我有……（我没有……）

B：我有……（我没有……）

回顾故事时间

A。 跟着走（老师注重语音语调的指导和纠正）

自读（选择一种方式阅读）

单独阅读。

B. 与伙伴一起进行角色扮演阅读。

C. 与伙伴一起阅读。

比比比比，看谁读得好、模仿得好。

2.卡通时光

T：现在，我们休息一下吧。 我们来看一部动画片吧。

观看动画片并选择最佳答案。

今天，萨姆是一名 .

A. 医生 B. 厨师 C. 魔术师 D. 老师

山姆的舞台属性是 .

A. 芒果 B. 菠萝 C. 苹果 D. 香蕉

请学生谈谈这个故事中的幽默之处。

(2)读带后

逐图朗读，注意发音、语调，让学生添加自己的表情和动作。

多少…？ + 可数名词的复数形式，询问数量。

使用你周围的物体来提问：

A：你……有多少？

乙：我有……

看图片来完成对话。

A. 单独阅读。

B. 与伙伴一起进行角色扮演阅读。

C. 与伙伴一起阅读。

比比比比，看谁读得好、模仿得好。

第三步：整合。

1. 制作卡片来帮助你记住单词。

第 1 步：画图

要求学生独立完成并能画出不同的类型。

第 2 步：询问

你有/一个…吗？

是的，我愿意。

不，我不。

你有什么…？

是的，我愿意。

不，我不。

第三步：说

1.我有……告诉我你有什么。

2.总结一下这节课你学到了什么。

第四步：家庭作业

1. 准备默写单词列表单词和划线句子。

2. 课后背诵卡通时间。

4、黑板设计

第二单元 让我们来做一份水果沙拉

你有/一个…吗？

是的，我愿意。 /不，我不。 你有什么…？

你有多少？

我有…

(三)教学反思

“Unit2我们来做水果沙拉吧！” （卡通时间）》教学反思

孔令源

本课是上课的补充和深化。 仍以水果沙拉制作为教学情境，强化新学单词、句型的运用。 教学中，以学生的对话练习为主，辅以适当的学以致用练习，灵活运用到日常生活中。 在教学中，教学活动和游戏的设置可以多样化，但不宜过于浮躁。 游戏活动的设置是为了让学生更好地熟悉所学的知识，使学生的听、说、读、写全面提高，增强学生实际运用语言的能力是教学的目的。 读后阶段，老师设计的拓展活动是继续卡通故事。 首先，老师引导学生思考当山姆施展魔法失败后，山姆和鲍比会说什么。 随后老师进行了示范表演。 然后学生两人一组，使用老师准备的道具或周围可用的物品，例如文具。 、书籍等，共同完成表演。 学生应该运用通过创新和合作所学到的语言，以自己的方式进行诠释。 此次活动对学生的英语语用能力提出了更高的要求。

（四）听课反思

“第二单元让我们做一份水果沙拉（第二节）”讲座反思

张宇

对于四年级学生来说，英语要求在听、说、读、写方面有了质的飞跃。 书本上的知识无法满足这些需求。 通过把握小四年级学生知识吸收和拓展的程度，如何给学生更多的输入，如何让学生反馈更多的输出，本单元的内容对于学生来说就不会那么单调。 简单的。 本课程遵循上述原则，在课堂上为学生营造轻松有趣的学习氛围，鼓励学生主动学习英语，并将所学知识自然有效地运用到实际生活中。

小学英语教学要注重培养兴趣，但不能仅仅依靠说、唱、打等简单的活动。 因为培养兴趣的主要目的是学习英语，所以游戏活动应该成为小学生学习英语语言知识的手段。 因此，我们在激发学生学习英语的兴趣时，不能仅仅停留在课堂表面的“活”、“趣”、“玩”上。 相反，我们应该关注学科本身，通过学习后的成功经验不断培养兴趣，挖掘学生内在的学习动机。

“第二单元让我们做一份水果沙拉（第二节）”讲座反思

顾红琴

孔老师这堂课讲得非常扎实，非常注重基础语言知识的教学，包括语音、词汇、句型的教学。 课程一开始，孔老师就明确了本节课的学习目标，目标是明确的、可达到的、可衡量的。 教与学之间的过渡是自然的。 教师在教学中注重学生思维品质的培养，渗透一定量的课外知识，并尽力引导学生的输出。 另外，孔老师非常擅长课堂管理，能够关注到班上大部分学生。

不过，这堂课板书的使用率并不高，更多的是流于形式。 本课的重点和难点应以板书形式呈现，帮助学生掌握学习内容。 另外，老师预设的问题也不够贴近学生的水平。 四年级的学生回答起来比较困难，而且学生全部用中文回答，这就失去了英语课的魅力。 教师可以尝试设置相对简单的问题，或者让学生有选择性地回答。

“第二单元让我们做一份水果沙拉（第二节）”讲座反思

赵元

首先，孔老师注重学生的主体性，体现以学生为中心，努力把自己定位为课堂的参与者和教学资源的提供者。 他安排了各种学生活动来训练句型和单词的使用，包括个人、两人和小组。 三是注重多媒体智能化教学的运用。 在故事时间课文学习中，利用光盘上的动画，极大地激发了学生的学习兴趣。 在各个环节中，孔老师运用智能多媒体教具，灵活操作、可随意重复，让学生模仿，培养正确的语感。 尤其是在故事教学时，将光盘的形象动画与音频教具相结合，会收到事半功倍的效果。 最后，孔老师还注重教学与现实生活的紧密联系，要求学生带上水果，真正理解“do you have...?”的含义。 句型，还努力创设情境，把生活中的情境带入课堂。

然而，有优点的同时也有缺点。 首先，知识点存在差距，单元之间的联系没有真正掌握。 例如，第一单元是句型你喜欢...？ 与第二单元相关，但教学中未提及； 再次，练习句型和单词的时间较少，知识点没有真正死记硬背； 在细节的设置上，导入开始时的自由交谈，师生之间交流的话题过于单一，无法向大家抛出开放性的话题，在新课呈现时，新课的呈现时间知识太短了。 这会给学生的理解和应用造成很大的障碍，学生在拓展环节的表现也会大打折扣。 最后，活动内容和时间安排不够合理。

《第二单元我们来做水果沙拉吧（第二节）》李明珠讲座反思

今天，我在四（4）班听了孔令媛老师的英语教研课第二单元《Let's make a水果沙拉》的趣味时光和卡通时光。 孔老师的课消除了复杂性，简化了，成为一堂扎实的常规课。 首先利用Free Talk复习巩固本单元的重点句型和词汇，然后用歌曲《你喜欢紫葡萄吗》接手引入卡通时间的教学。 各个环节衔接顺畅自然，不断利用旧知识引入新知识。 在整个课堂教学过程中，孔老师始终重视基础知识的训练，不断引导阅读、练习阅读。 孩子们的接受度很高。

值得注意的是，孔老师提出的问题是：发生了什么事？ 最后，要求学生采用录音的方式阅读课文寻找答案。 之后，重点是纠正发音。 纠正发音后，大多数孩子已经忘记了目的和任务是什么。 建议任务和阅读分开进行，这样学生可以更有目的地学习。 另外，孔老师在表演​​部分缺乏示范。 对于中低年级的孩子来说，示范非常重要，不能缺少。 最后，孔老师这堂课的安排太满了，甚至还包括了声音时间和歌曲时间，耽误了下课。 建议删除一些内容留到下一堂课，这样会更符合学生的认知水平和范围。

《第二单元我们来做水果沙拉吧（第二节）》梅晶晶反思讲座

本课以制作水果沙拉为主题，让学生了解制作沙拉所需的水果：菠萝、葡萄、芒果、香蕉等。通过故事部分的学习，学生可以独立使用句型Doyouhave.. .?是的，Ido。不，我不。 介绍沙拉所需的水果，了解故事内容。 老师的课堂程序清晰、扎实、有效，突出重点、难点，并留出时间给学生完成练习，效果良好。

在本单元的主题探索中，学生通过多种渠道了解水果——谈论水果——互相了解其带来的水果——了解水果在我们生活中的作用和意义。 学生在真实情境活动中感知、学习语言、运用语言，提高语言学习能力和思维品质。

孔老师很好地激发了学生探索自然和生活的兴趣，启发学生了解生活中水果的作用和意义，丰富了学生的英语学习生活，提高了学生英语学习的兴趣，锻炼了学生的动手实践能力。能力。 同学们也感受到了学习英语的乐趣，提高了学习英语的热情。

《第二单元我们来做水果沙拉吧（第二节）》孙旭反思讲座

本课的重点是“制作水果沙拉”，并允许学生询问别人是否有此类物品。 要求学生准确运用句型“我有……你有……”吗？ 并回答是的，我愿意。 /不，我不。 故事时间部分呈现了李老师和同学们一起做水果沙拉的场景，Mike、刘涛、苏海、杨凌等同学纷纷拿出自己带来的水果进行交流，呈现了“这个单位。

课程一开始，孔老师就用歌曲和小游戏的方式引入话题，吸引学生的注意力，重现他们已经学过的水果单词。 通过情境创设，使用句型我有……你有……吗？ 并回答是的，我愿意。 /不，我不。 讲故事的时间。 呈现课文时，首先让学生观看故事光盘，整体感知课文情境，找出漫画中出现的单词。 然后让学生自己读课文，找出课文中每个人物所拥有的果实。 并用“我是……我有……”进行角色扮演，介绍每个角色拥有的果实。 创设多种朗读方式：听录音跟读、全班朗读、小组朗读、自读等，让学生模仿朗读。 最后通过配音，将课文复述出来。 今后的教学建议： 1.故事时间部分和生词教学需要放在第一课，否则很容易导致内容空洞，文本处理不足。 2、在教学中，可以结合本单元“制作水果沙拉”的主题，做一些延伸，如要求学生写对话、提前制作水果沙拉、拍照展示、做相关介绍等。

“第二单元让我们做一份水果沙拉（第二节）”讲座反思

李家美

本课内容为四年级卷第2单元《我们来做水果沙拉》的卡通时间部分。 听完这堂课，我受益匪浅，收获良多。

在听课的过程中，我感受到了孔老师的教学热情和敬业精神。 他在课堂上青春的姿态深深吸引了所有的学生和老师。 给班级一个良好的开端。 同时，课程设置非常合理，符合学生的心理认知规律。 给我印象最深的是，孔老师在注重知识吸收的同时，也注重学生综合能力的提高。 他用各种有趣的活动来激发学生的思维，锻炼他们的思维能力。 在这节课上，我了解到学生应该是课堂上的主体，教师要引导学生深入理解这节课的知识点。 我学到了很多。

《第二单元我们来做水果沙拉吧（第二节）》苏淼听完课后的反思

上课开始。 孔老师用优美的声音和语调调动了课堂气氛，并介绍了与课程主题相关的歌曲，激发了学生的学习热情。 然后利用水果卡进行各种形式的词汇练习。 这堂课最大的亮点就是老师对学生非常关注。 在自己的课堂上，无论是练习词汇还是模仿表演，老师都尽力与每个学生交流，让学生充分展示，从个人演示到小组演示，充分发挥学生的主体地位。 个别孩子也应该因材施教。 如果对学生发音的纠正给予足够的重视，并耐心细致，那么整节课下来，学生就能很好地掌握单词的发音，更好地读句子。

3A“Unit5看看我！（第一节）”听课反思

张宇

本课主要让学生学习关于服装Look at...的5个单词和句型，并能够用It's Nice./How Nice!/I​​t's Great./Great!/来赞美别人的服装。 单词很多，也比较复杂。 学生掌握发音和写作有困难。 教师需要按音节教授单词的发音，将具有相同字母组合的单词放在一起，在记忆中进行比较，并进行适当的拼写练习，以便学生能够在课堂上理解、阅读和说出这些单词。 梅老师处理得很好。 她采用实物教学、小火车go go、高低声等多种词汇教学方法，通过有趣的游戏练习词汇。 它可以让学生将注意力集中在课堂上，并鼓励他们触摸和说。 这种新词汇的多感官教学非常高效且有趣。 在课的最后部分，梅老师善于运用总结，巧妙设置问题，将全班的教学重点和教学难点融入到作业设计中，体现双还原，把握评价方式的多元化，非常值得我们学习和借鉴。